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Por la dignidad de la mujer trabajadora: ¡No más agresiones!

El Nuevo Modelo Educativo del IPN

Escrito por: 
CLEP - CEDEP

La técnica al servicio de la iniciativa privada

El  Nuevo Modelo Educativo, en  realidad (junto con la Alianza por la Calidad Educativa, la reforma a Escuelas secundarias y al nuevo Sistema Nacional del Bachillerato) no es nada nuevo, es consecuencia de una serie de medidas tomadas, a partir de políticas de los llamados gobiernos neoliberales.

Este Nuevo Modelo Educativo se contextualiza en las recomendaciones que realiza el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial para impulsar las tendencias de la llamada apertura económica a nivel mundial, esto significa la privatización de sectores públicos, la reducción del presupuesto en el sector social (educación, vivienda salud, etc.) y el empobrecimiento de los trabajadores, para que los capitalistas obtengan mas beneficios.

El gobierno federal ha impulsado reformas que reducen los pocos derechos de lo que gozan los trabajadores para maximizar las ganancias de la burguesía, para lo cual es de vital importancia impulsar reformas que privaticen sectores públicos como la electricidad, el petróleo (ya avanzaron en este aspecto) y la educación (el  nuevo modelo educativo, de acuerdo a lo que mencionamos arriba  forma  parte integral de una ofensiva a los derechos de los jóvenes y los trabajadores).

A nivel nacional se han estado aprobando una serie de reformas educativas que van acorde a los dictados del llamado neoliberalismo, el cual en el terreno educativo ha implicado: la reducción del presupuesto, argumentando que debe ser diversificado entre empresarios padres de familia o estudiantes elevando las cuotas y lo poco que pueda asignar el Estado; modificaciones a los planes y programas de estudio acorde a las necesidades de la iniciativa privada, tecnificación de la educación para convertirla simplemente en capacitación técnica y administrativa al servicio de las empresas, olvidando todo el carácter integral (en el caso del IPN tecnológica y científica);  la descentralización de la educación básica ocasionará la perdida de responsabilidad  por parte del gobierno central hacia las escuelas públicas, en este sentido se han venido implementando diversas reformas educativas a las que el Director General del IPN a todas ha dicho que sí:

  1. La llamada Alianza por la Calidad Educativa firmada por el gobierno federal, la Secretaría de Educación Pública, algunas instituciones educativas y la cúpula charra (dirigentes sindicales serviles a los intereses del gobierno y los empresarios) del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, establece que el financiamiento de la educación se realizará a través del sometimiento a la competencia académica a las escuelas, privilegiando “a las mejores”, se implementaran Consejos de Participación en las escuelas donde tendrá cabida el gobierno federal y empresarios. Se establece el examen de oposición para ocupar alguna plaza como trabajador de la educación, destruyendo los derechos sindicales conquistados, la promoción de los trabajadores y profesores será mediante la competencia académica y en el terreno del trabajo también “solo los mejores serán promovidos”.
  2. La Reforma Integral a la Educación Media Superior, cuya finalidad es establecer un sistema Nacional de Bachillerato, reformando y degradando los planes y programas de estudio para hacerlos iguales en todas las escuelas de nivel medio superior, afectando principalmente a las escuelas que están vinculadas a alguna institución de nivel superior, como la UNAM, el IPN y algunas Universidades Autónomas con sus preparatorias.

En este contexto se plantea el nuevo modelo educativo, el cual está en sintonía con las medidas implementadas por el gobierno federal para avanzar en la privatización y degradación de la educación.

El IPN actualmente

En la actualidad el IPN aún es institución dedicada a dar educación a los hijos de los trabajadores, como se observa a continuación según datos oficiales el IPN esta conformado por estudiantes de bajos recursos:

“En cuanto al origen social, una importante proporción de estudiantes del IPN procede de familias de escasos recursos económicos y de bajos niveles de escolaridad. El 75% de las familias de los estudiantes del IPN cuentan con ingresos menores a cuatro salarios mínimos.” (UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA EL IPN pag .55)

Hoy en día  la comunidad que conforma el IPN es la siguiente:

“El Instituto Politécnico Nacional ofrece educación media superior, superior y posgrado; realiza investigación, difusión y extensión de la cultura en 16 Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos; 24 Escuelas y Unidades; 18 Centros de Investigación, ubicados en la ciudad de México y 19 entidades federativas, así como 13 Centros de Educación Continua y a Distancia distribuidos, a su vez, en ocho estados y en la ciudad de México. Cuenta con un total de 32 carreras del nivel medio superior, 59 programas de licenciatura, 29 especializaciones, 53 maestrías y 22 doctorados. La oferta institucional está centrada en la zona metropolitana de la ciudad de México.”( UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA EL IPN pag .43)

La política consciente del gobierno federal es reducir la participación de la educación pública y aumentar la participación de las escuelas privadas en la impartición de educación a nivel nacional.

 En comparación con años posteriores el IPN ha reducido (debido a las políticas neoliberales de los gobiernos panistas y priistas) su participación cuantitativa en brindar educación a la población general y se ha restringido por medio de un examen único la entrada masiva a los hijos de los trabajadores, como lo muestran los siguientes datos:

“En 1971, el Instituto atendía al 12% de la matrícula nacional de educación media superior, mientras que en el 2001 atiende únicamente al 2%.”[…] ” En el proceso de admisión al ciclo escolar 2001-2002, el Instituto atendió al 7.4% de los demandantes, en el Concurso de Ingreso a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana de la ciudad de México, y al 42% de los participantes en el Concurso de Ingreso al Instituto en educación superior.” (UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA EL IPN pag. 44) Hay que considerar que las cifras que nos dan son cifra oficiales y están sobrestimadas para maquillar la poca participación del IPN a nivel nacional.

El IPN cuenta con los niveles educativos del nivel Medio Superior, Nivel Superior y Posgrado (en su origen contaba con el nivel secundaria, prevocacionales las cuales  fueron arrebatadas en 1969), la mayor parte de las instalaciones se encuentran en el Distrito Federal, pero sigue siendo una institución de alcance nacional.

El nuevo modelo educativo y su historia

El nuevo modelo educativo es una continuación de la reforma que se viene planeando desde el año 2000 en un intento de las autoridades por generar una privatización silenciosa del IPN el primer paso importante que intentaron realizar fue en el 2002 tratando de cambiar  la Ley Orgánica del IPN, los cambios que intentaron realizar las autoridades en la Ley Orgánica eran principalmente encaminados a quitarle el carácter publico, y quitarle artículos que desde su fundación el IPN lo ha caracterizado; tales como qué la educación que imparte el IPN es destinada para los hijos de los trabajadores y el IPN debe brindar todo lo que sea necesario para que estos puedan desarrollarse académicamente, además de colaborar en el desarrollo científico y tecnológico del país. Otro artículo que se pretendía eliminar era el que  otorga el derecho a los estudiantes para organizarse de manera independiente a las autoridades.

Este intento fallido de reforma fue un paso muy serio en el cual las autoridades quisieron imponer sin informar a la comunidad del IPN (como siempre es su costumbre) cambios a la Ley Orgánica, en ese entonces el director general del IPN Miguel Ángel Correa Jasso  tuvo que desistir ante las grandes movilizaciones en contra de los cambio que se querían realizar en la Ley Orgánica y sobretodo por la organización política  de los estudiantes  tuvo que dejar congelada la reforma a la ley orgánica en el Congreso de la Unión.

En aquel entonces una coordinación general de varias escuelas impulsó asambleas, marchas y paros de manera conjunta, con la organización y las movilizaciones se logró que estas reformas quedaran “congeladas”, la importancia que jugó en aquel entonces el Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico fue trascendental, organizamos a los estudiantes en diversas escuelas e impulsamos paros de 24 horas de forma coordinada, dándole un impuso mayor a la lucha; en aquel entonces el argumento predominante entre algunos grupos estudiantiles políticos organizados a lo interno del IPN era que había que buscar nuevas formas de lucha, que las asambleas, marchas y paros eran cosas totalmente rebasadas; un elemento importante en el que creemos que contribuimos fue en la recuperación de las tradiciones de lucha y organización política entre los estudiantes. Ante la amenaza de que el movimiento se extendiera en   todo el IPN, la autoridad tuvo que dar marcha atrás.

Después de eso no se tuvo otro ataque serio hasta el  2006, en plenas vacaciones de verano el Consejo General Consultivo aprueba y reforma el Reglamento de Estudios Escolarizados del IPN, de una manera no solo antidemocrática si no ruin; en la que solo unas cuantas personas imponen un Reglamento a toda una comunidad. Esta reforma era tan ridícula en muchos aspectos, que en uno de sus tanto artículos este Reglamento contemplaba que para elevar la calidad en la educación había que elevar la calificación aprobatorio de 6 a 8, promover la educación a distancia, la tecnificación de la educación superior  y medidas que solo provocarían la deserción de por si ya elevada de muchos estudiantes.

De nuevo tuvo que intervenir la movilización organizada de los estudiantes para que el gobierno federal y el Director General, en este caso Enrique Villa Rivera, no se implementaran estas reformas, aunque hay que decirlo; en la actualidad, se ha avanzado en la implementación de algunas partes del reglamento en algunas escuelas del IPN (UPIITA, HOMEOPATIA, ESCA TEPEPAN y CECyT´s.)

La aprobación del Reglamento, implicaba un paso serio en la tecnificación de la educación, se hablaba del título de técnico superior universitario en el nivel licenciatura. Los estudiantes rápidamente respondimos; tras asambleas masivas convocadas en diversas escuelas del IPN, y tras una movilización de más de 10 mil estudiantes de la Plaza Roja a Dirección General impulsada por los estudiantes en las escuelas y el Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico – Comité Estudiantil en Defensa de la Educación Pública, la autoridad tuvo  que dar marcha atrás; de no haberse firmado la abrogación del reglamento ese día se había acordado en diversas asambleas de las escuelas un paro general en todo el IPN. Nuevamente la organización estudiantil venció los planes privatizadores del gobierno federal y las autoridades.

En que consiste el nuevo modelo educativo

En palabras de las autoridades: “En la definición de un nuevo Modelo Educativo para el IPN es necesario considerar lo señalado en el Programa de Desarrollo Institucional 2001-2006 (PDI), que establece la necesidad de “orientar el cambio hacia el nuevo Modelo Educativo y académico del Instituto, hacia nuevas estructuras y hacia una nueva cultura organizacional.” (Nuevo Modelo Educativo para el IPN. Pag 65)

Los documentos que conforman parte del nuevo  modelo educativo hace un análisis nacional, internacional de la situación política, económica y social del conjunto de la sociedad que a primera vista parece muy crítico pero en realidad lo único que nos explica es que ante los cambios nacionales e internacionales es necesario adecuar a la educación a esas circunstancias, se dice que las ideas actualmente son bienes y que la educación debe ir orientada a la formación de capital humano.

Es decir para las autoridades del IPN la única sociedad posible es la que actualmente vivimos, una sociedad donde predomina la desigualdad, la pobreza, la marginación; para ellos el capitalismo es la única sociedad posible; el desarrollo del capitalismo en el último periodo ha consistido en  la implementación del modelo neoliberal atacando los derechos de los trabajadores y jóvenes, pues a eso se debe adecuar la educación según sus reformas. Para ellos la educación en el IPN debe estar al servicio de  la iniciativa privada, convertir al IPN en formador de “capital humano” para esas empresas, mejor dicho “capital enajenado”, dejando a un lado una formación integral y crítica de los jóvenes.

El nuevo modelo educativo empieza con un discurso muy nacionalista, muy “Politécnico”,  pero podemos leer entre líneas, que  a lo largo de los documentos que integran el nuevo modelo educativo dejan ver su verdadero carácter reaccionario y retrogrado.

Las siguientes líneas nos dan idea de lo fundamental de este nuevo modelo educativo y hay muchos ejemplos muy maquillados pero muy claros acerca de en que quieren convertir al IPN:

 “[…] los planes de estudio de su oferta educativa (IPN) deberán tener las siguientes particularidades: flexibles, por créditos, conformados por unidades de aprendizaje (asignatura talleres, laboratorios, vinculación, servicio social, extensión y practicas) en la modalidad presencial o en otras (no presenciales), organizados en ciclos escolares semestrales; susceptibles de ser ofrecidos por unidades académicas (es decir por partes comunes acordes a la rama y el perfil del programa), con salidas intermedias (técnico medio, profesional asociado, especialidad, u otras que se consideren necesarias)” (Nuevo Modelo Educativo para el IPN. Pag 99, 100). El subrayado es nuestro.

Sobre estos puntos se mueve su planteamiento del Nuevo Modelo Educativo: flexibilización de los planes, cumplimiento de créditos de acuerdo a cada nivel formativo (es decir en cada nivel ya sea medio superior,  profesional asociado, licenciatura y posgrado).

Como se observa dejan claro sus intenciones de tecnificar (rebajar) a la educación superior y dar paso serios a que se se imparta educación a distancia. Hay que explicar que las nuevas herramientas tecnológicas como el internet deben de funcionar como herramientas de apoyo para la educación presencial, no para sustituirlas, por que al sustituirlas se reduce la calidad de la educación. Además no nos oponemos a la educación a distancia, la cual puede servir como una herramienta de apoyo para transmitir el conocimiento, la educación a distancia debe acompañarse con un aumento de la matrícula en la modalidad presencial, pero tal y como lo plantean las autoridades la educación a distancia es una medida para no contratar más profesores ni invertir en más infraestructura.

El documento en lo siguiente plantea como se reestructura el IPN y deja claro lo que hemos mencionado mas arriba, acerca de los planes de estudio para nivel superior:

En los documentos elaborados por las autoridades comentan que el Nuevo Modelo Educativo será: la guía para definir el diseño, la orientación, contenidos y organización de los planes de estudio, determinar las directrices generales del proceso-aprendizaje y los procesos de generación, aplicación y difusión del conocimiento, así como los procesos de evaluación y reconocimiento de los aprendizajes adquiridos previamente y dentro de la formación.

El Nuevo Modelo Educativo, es una reforma integral al Instituto Politécnico Nacional que está planteada en el sentido de las últimas reformas educativas cuyo objetivo es elitizar aún más la educación y avanzar en el proceso de su privatización; además de tecnificar la educación para convertirla en una herramienta que solo sirva a los empresarios nacionales e internacionales.

La reforma del IPN en el Modelo Educativo va en este sentido, convertir al IPN en un capacitador de empleados al servicio de las grandes empresas dejando de lado la formación integral y crítica de los estudiantes.

Los elementos para el nuevo modelo educativo que se plasman en el documento para la reforma son:

  1. Sobre  el aprendizaje: El estudiante es el encargado de los conocimientos adquiridos, define la intensidad de la carga académica.
    Aunque la explicación de las autoridades lo presentan de una forma benéfica al estudiante, lo que esconde en la realidad es la flexibilización de la educación, la cual es orientada como un factor individual y no social; la institución se desatiende en parte de los procesos de enseñanza hacia el estudiante. En el terreno de los profesores de traduce en la perdida de todo una serie de derechos adquiridos mediante la flexibilización laboral.
  2. “Promueve una formación integral y de alta calidad”: Según los documentos el nuevo Modelo Educativo promueve una formación integral y balanceada entre la educación científica y tecnológica, que se ve plasmada en la reforma curricular. Lo que hay detrás de esta llamada reforma curricular es someter los planes y programas de estudio a los deseos de las empresas privadas que certifican las carreras como lo veremos más adelante, la calidad se convierte en selectividad “sólo los mejores” y la formación integral se convierte en rebajar y tecnificar la educación impartida por el IPN.
  3. “Proporciona una sólida formación y promueve el aprendizaje autónomo”: En este punto se plantea nuevamente que el estudiante sea responsable de su aprendizaje, actualizando sus conocimientos de manera personal, dando como consecuencia un desentendimiento por parte de la institución.  En este punto se plantea que las actividades culturales y deportivas son actividades formativas para la educación, a lo cual no nos oponemos pero dentro del IPN, institución científica y tecnológica este tipo de actividades no pueden tener el mismo peso que las materias más indispensables para nuestra preparación profesional.
  4. “Que forme bajo diferentes enfoques culturales   capacite a los individuos para su incorporación y desarrollo en un entorno internacional y multicultural”: Durante el último periodo ha estado en boga la acreditación de las carreras, esta se realiza mediante las empresas privadas, las cuales obtienes jugosas ganancias y deciden el rumbo que debe tomar las universidades acorde a sus necesidades.
  5. “Que los egresados sean capaces de combinar la teoría y la práctica”: Las autoridades ofrecen salidas laterales en el Nuevo Modelo Educativo, las cuales orientan a los jóvenes a que abandonen sus estudios y obtengan un título de técnico, el problema es que la reforma se abstrae de la realidad en que vivimos, el Nuevo Modelo ni ofrecerá educación de calidad ni ofrecerá empleos, los cuales dependen  de las autoridades sino de la dinámica de la economía capitalista.

Los planes, programas de estudios y la evaluación

En el nuevo Modelo Educativo la Reforma a los planes y programas de estudio es una prioridad. El IPN actualmente imparte el nivel educativo medio superior, superior y posgrado.

El nivel medio superior del IPN, es una educación bivalente, es una ventaja debido a que a parte de cursar el nivel bachillerato normal te ofrece una opción de carrera técnica; dentro de los documentos de la reforma se argumenta que la educación técnica no es aprovechada por los estudiantes, por que la mayoría de los jóvenes continúan estudiando, por lo que se proponen “revisar” el sistema de bachillerato del IPN, para actualizarla a las necesidades; por lo que se deja entrever minimizar las carreras técnicas de las vocacionales convirtiéndolas en una escuela de bachillerato normal, es decir simple, esto también se enmarca en que las autoridades del IPN han impulsado la Reforma para establecer el Sistema Nacional de Bachillerato.

En el Nivel Superior se argumenta que las carreras tendrán una duración de 8 semestres (a excepción de las de medicina), para implementar los planes y programas de estudio se establecen 4 niveles de aprendizaje, además de que se establecen salidas laterales para integrarse al trabajo: carrera técnica en el nivel medio superior (que se revisará) y el técnico profesional asociado cuya modalidad se establece en nivel superior; que aunque se mantiene el título de la licenciatura, se hace un fuerte énfasis en la aplicación de estas llamadas salidas laterales, es decir un estudiante si decide podrá ser técnico profesional asociado u obtener el título de licenciatura, pero el simple hecho de establecer el título de técnico en nivel superior habla de un avance en rebajar la calidad de la  educación, orillando a los estudiantes a tomar estás salidas, por que; “es lo que necesita el país”

La evaluación se hará mediante créditos, que es el valor o unidad para  la puntuación para alguna asignatura, estos créditos se obtendrán de tres maneras:

  • actividad de estudio o trabajo adicional (tareas, trabajos extras, investigación).
  • actividad que no requiera trabajo adicional (como prácticas de laboratorio, trabajo cotidiano en la escuela).
  • en tercer lugar actividades como música, artes, deportes, etc.

Si realizas estás actividades podrás obtener créditos, los cuales se establecen que para Medio Superior debes obtener como mínimo 200 créditos, máximo 220; en nivel superior para obtener el título de técnico profesional asociado 180 créditos; y para obtener el título de licenciatura de 350-400 créditos.

Con el sistema de créditos se diluye la educación tecnológica (distinta de técnica) y científica del Politécnico, el cual le dio origen; no nos oponemos a actividades culturales y deportivas pero hacer un énfasis fuerte en este tipo de actividades nos llevará a orientar la educación del IPN como en las escuelas privadas, en donde los estudiantes que se orientan a algún deporte, independientemente de su carrera van pasando y aprobando materias sin mayor problema, independientemente de la rama que vaya estudiando. Un caso muy claro es el de los jugadores de los equipos de fut bol americano en las escuelas privadas, los cuales están becados y el mismo sistema de créditos les permite sacar la carrera mediante sus méritos deportivos; no  decimos que el deporte, la cultura, no sean necesarios, de echo se debe incentivar a los jóvenes para que incursionen en estas actividades, pero tomarlas como herramientas de evaluación en una escuela cuyo principal objetivo es la educación tecnológica creemos que a lo que llevará es a que los jóvenes no recibamos una educación integral en el área que hemos definido.

Claro que tus actividades para obtener créditos no lo harás de manera “autónoma” como al principio lo manejan en el Nuevo Modelo Educativo, sino que habrá tutores para cada estudiante el cual nos “orientará” para ver cual es nuestra mejor elección. Si a esos mismo tutores que sólo nos firman papeles y documentos en las escuelas para inscribirnos no se les retribuye de forma adecuada por medio de su salario el papel que desempeñan, es claro que no van a estar interesados en observar y orientar adecuadamente a los estudiantes, tal y como ocurre actualmente.

En los planes de estudio se establecen 4 niveles de aprendizaje para el nivel superior del IPN, en los cuales debes de cubrir un mínimo de créditos dependiendo lo que quieras ser: técnico profesional asociado o obtener el título de licenciatura:

  1. Formación Institucional: Donde se orientará al estudiante a actividades para la solución de problemas, trabajo en equipo, desarrollo sustentable y ética. Para el título de Licenciatura se requieren 24 créditos al igual que para Técnico Profesional Asociado.
  2. Área de Formación Científica y Básica. Está enfocado a fortalecer los conocimientos y ciencias fundamentales dependiendo del área que cursarás: Físico Matemáticas, Medico Biológicas, Ciencias Sociales y Administrativas. En este nivel de aprendizaje para título de licenciatura deberás de cubrir de 25%-35%  de los créditos. Para Técnico Profesional asociado debes cubrir del 20-25% de los créditos.
  3. Área de Formación Profesional. Perfil de egreso orientado a la empresa, para la formación dependiendo de en que área estés (FM, CS o MB). Está área está más orientada a los estudiantes que vayan a obtener el título de Técnico Profesional Asociado. En este nivel de aprendizaje para el título de licenciatura deberá cubrir entre 40-50% de los créditos, para el Técnico profesional asociado entre 45-60% de créditos.
  4. Área de Formación Integral y Terminación. Se establece un perfil de egreso para el campo laboral, y como desarrollarse en el mismo. Además aquí es un espacio para la formación curricular y la titulación. Para Licenciatura debes cubrir del 15 al 25% de créditos para el Técnico Profesional Asociado del 15 al 25 %.

No debemos de cerrar los ojos ante está situación del establecimiento de los llamados niveles de aprendizaje; la orientación que se le dará a cada nivel, nos dice el Nuevo Modelo Educativo, es que a partir de lo que requiera las empresas que certifican las carreras, a lo que se le hace un fuerte énfasis; es decir que eso de que el IPN va orientado al desarrollo de lo que el país requiera, suena bien; pero lo que esconde en realidad es que el IPN lo ponen al servicio de las grandes empresas, la cuales van a tener facultades en modificar los planes y programas de estudio y su orientación a partir de la certificación, olvidándose de la educación tecnológica y científica integral que es la caracteriza al IPN.

Además existen las llamadas salidas laterales para los estudiantes a través de la carrera, la primera es el título de técnico que se obtiene en el nivel medio superior, en donde el estudiante según, se puede incorporar al campo laboral, la otra es el título de técnico profesional asociado que se establece en el nivel superior como una opción de incorporarse al campo laboral sin ser ingenieros o licenciados; como vemos se a avanza en el establecimiento de la educación técnica en el nivel superior. Avanzando en la orientación educativa hacia lo que requiera las empresas privadas. Estás salidas laterales se establecen como una opción ante la deserción estudiantil, en vez de establecer una programa que abata la deserción escolar y se apoye a los estudiantes mediante becas las autoridades optarán por que los estudiantes se vayan al campo laboral con ¡un súper título de técnico profesional asociado!. Sí se reconoce que el 75% de los politécnicos somos hijos de trabajadores, pero no se toman medidas para apoyarnos, el Nuevo Modelo Educativo en estas como en otras cosas importantes sólo es una carta de buenos deseos.

Hay otro énfasis que se hace  en las modalidades educativas: presencial, mixta y educción a distancia; la educación presencial es el sistema escolarizado, y se menciona que se hará un esfuerzo por incrementar la matrícula, pero en la educación a distancia mediante el Campus Virtual que se pretende ampliar en el IPN. Lo cual ya explicamos no nos oponemos a la educación a distancia, pero las autoridades utilizan está modalidad para no invertir en infraestructura y no contratar maestros, hablan de educación de calidad, pero no sabemos que educación de calidad se puede ofrecer sin esto.

Esto es lo que establece el IPN en los Planes y Programas de Estudio y la forma de evaluación; la orientación de los planes y programas de estudio será a partir de las necesidades que las empresas privadas que acreditan las carreras impartidas. Las acreditaciones de las carreras se han venido dando sin una inversión fuerte en la infraestructura, laboratorios, mejora en la calidad de la educación; cada que la empresa acreditadora acude a las escuelas, las autoridades tratan de esconder las carencias de las escuelas, para obtener la certificación y la acreditación.

Se nos dice en el Nuevo Modelo que los cambios irán orientados a las necesidades de las empresas que certifican y acreditan, es decir a las necesidades de un puñado de empresarios, olvidándose de todo el carácter integral de la educación en el IPN. La técnica al servicio de la iniciativa privada, es el resumen del Nuevo Modelo Educativo.

La reforma a los planes y programas de estudio se realizará dependiendo de las condiciones de cada escuelas: en aquella escuela donde hay organización estudiantil hay que esperar; en donde no, hay que implementarlos de inmediato. Ya hemos mencionado que la reforma a los planes y programas de estudio irán orientados a la educación tecnificada, introduciendo materias como “Administración y Calidad”, “Administración Empresarial” o incluso la orientación que se le da al Inglés, muestra que la educación integral, de calidad y científica será cosa del pasado si el Nuevo Modelo Educativo es implementado.

El presupuesto educativo en el IPN

Algo que se debe reconocer es que el presupuesto destinado para el gobierno federal a la educación no alcanza, es común que se deje sin financiamiento a los sectores públicos para justificar la inversión privada, bajo el argumento de que no es rentable y que no se obtienen resultados (como se hizo en PEMEX, primero no se invierte y después se dice que no es rentable, no da resultados y se tiene que privatizar). Hay universidades que se han declarado incapacitadas para atender los servicios más básicos debido a la falta de presupuesto, como es la Universidad de Sinaloa e incluso la de Michoacán y de Puebla. En el IPN no se ha llegado a estos niveles pero la falta de presupuesto se nota en una serie de carencias en las escuelas o en la imposibilidad de contratar más personal.

Ante esta situación se ha establecido que se tiene que diversificar el financiamiento en la educación, es decir que los estudiantes colaboren con su “granito de arena” mediante altas colegiaturas, el Estado con el presupuesto y los empresarios invirtiendo también en la educación

El Nuevo Modelo establece que el financiamiento del IPN será diversificado, es decir que una serie de elementos contribuirán en el financiamiento del IPN; se dice que habrá dinero que se obtendrá por la prestación de servicios, se sientan las bases para que las colegiaturas y los pagos en otro tipo de  servicios, en algunas universidades estatales bajo la bandera de la diversificación del financiamiento educativo se llegan a cobrar cuotas que rondan los $3000, el incremento de cuotas es un peligro latente de implementarse el nuevo Modelo Educativo. Se reconoce que hace falta presupuesto pero la alternativa para las autoridades no es exigir que el Estado (que rescata a banqueros y empresarios) incremente el mismo al IPN, sino sacar dinero a costa de los estudiantes, es decir de los hijos de trabajadores y trabajadores mismos, que por medio de nuestros impuestos y demás robos encubiertos financiamos las arcas del Estado.

El futuro del IPN, según las autoridades

Como todo buen documento de reforma, es un documento de buenas intenciones, las autoridades piensan establecer medidas desde ahora hasta el 2025 en el IPN para llevarlo a lo que denominan Visión (término utilizado en los medios empresariales): Fortalecer al IPN como una institución “innovadora de educación tecnológica y científica”, con planes y programas de estudio y servicios flexibles. Manteniendo el IPN como la institución rectora de la educación tecnológica en el país.

Haciendo flexibles los planes y programas de estudio, estableciendo el título de técnico profesional asociado, sometiendo los planes y programas de estudio a la iniciativa privada, aumentado la cobertura sólo en el área virtual, diversificar el financiamiento para cobrar los servicios. Eso es lo que las autoridades quieren para el futuro del IPN.

Y por supuesto en el Nuevo Modelo no hay ni una palabra sobre la estructura organizativa vertical del IPN: el presidente escoge al Director General, el Director General a los Directores de las Escuelas y estos a los Subdirectores,
los directores de las escuelas son los presidentes de los Consejos Técnicos los cuales son sólo consultivos y en los que cada año se hace una simulación de elección para decir que los estudiantes tenemos representación en las decisiones.

Ni una palabra sobre la falta de libertades en la gran mayoría de escuelas del IPN, en donde los directores son auténticos dictadores: no se pueden hacer asambleas, no se puede tener una organización estudiantil independiente, no se puede repartir algún volante a cartel sin el riesgo de ser sancionado, en el mejor de los casos.

Tampoco se dice absolutamente nada sobre las carencias en los laboratorios, infraestructura y en la situación laboral de los profesores y trabajadores. Hay un porcentaje bastante alto en cada escuela donde los profesores están contratados por interinatos, les pagan hasta finalizar el semestre y el salario de ellos es muy bajo; tampoco se menciona sobre la falta de personal para atender las cuestiones administrativas del IPN, lo que ocasiona una sobresaturación de trabajo y como consecuencia malos servicios para los estudiantes.

Mientras se les destina $ 100, 000, 000. del presupuesto del IPN a mantener a la policía en nuestras instalaciones, lo que bien se podría ocupar en pagarle a más de 800 profesores durante un año con un salario aproximado de $10, 000 mensuales.

Los estudiantes, profesores y trabajadores seguimos careciendo de cuestiones fundamentales en el IPN, las autoridades plantean una reforma profunda en el IPN, sin tomarnos en cuenta, sin consultarnos; la reforma va orientada hacia la privatización del IPN y ponerlo al servicio de las grandes empresas manteniendo los privilegios que las autoridades educativas del IPN mantienen actualmente.

Sobre el ingreso al IPN, lo que prometen es sólo incrementar la matrícula en la modalidad a larga distancia. Tampoco hay ninguna solución real a la deserción en el nivel medio superior que es altísima, y en el nivel superior sólo las llamadas salidas laterales que además no aseguran trabajo digno, ni calidad en la educación.

En resumen el nuevo Modelo Educativo, plantea que el lema del IPN sea: La técnica al servicio de la inversión privada, manteniendo los privilegios de las autoridades, es por eso que como en años anteriores es urgente que los estudiantes nos organicemos para hacerle frente a los ataques contenidos en el  Nuevo Modelo Educativo.

Por una alternativa de lucha

Compañeros es importante organizarnos para hacerle frente a está reforma, que las autoridades pretenden implementar en el IPN, los estudiantes hemos sabido responder ante cada ataque de manera organizada, desde el Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico – Comité Estudiantil en Defensa de la Educación Pública, organización que lleva más de 40 años de lucha en el IPN, hacemos un llamado para luchar por:

No al Nuevo Modelo Educativo, no a la tecnificación de la educación en el IPN. ¡Empresas privadas fuera del IPN!, la acreditación de las carreras es modificar los planes y programas de estudio al servicio de un puñado de empresarios, a los cuales no les interesa nuestra formación integral si no nuestra formación parcial, que abarate nuestra fuerza de trabajo y justifique salarios miserables y condiciones laborales precarias, estos son los egresados que buscan los empresarios.

Por una reforma a los planes y programas de estudio, científicos y verdaderamente orientados a satisfacer las necesidades de la mayoría de la población  del país, la población trabajadora: obras de infraestructura, desarrollo tecnológico y científico, Salud, Vivienda, etc. No a la tecnificación de la educación. Por una verdadera participación activa y directa de los profesores y estudiantes en la modificación de los planes y programas de estudio con un carácter de clase.

Democratización del IPN: Libertad de reunión y asociación en todas las escuelas. Elección democrática de las autoridades del IPN por toda la comunidad y provenientes de la comunidad misma; trabajadores, profesores y estudiantes. Por la democratización de los Consejos Técnicos y Escolares en el IPN, elecciones en donde participe toda la comunidad y revocación de los consejeros que no cumplan las expectativas de los electores. Eliminación de todo tipo de elementos de control y represivos en el IPN; fuera porros y policías auxiliares del IPN.

Aumento al presupuesto del IPN y manejo democrático del mismo por la comunidad, para orientar un plan de mejoramiento en la infraestructura y equipamiento de los laboratorios, un plan de becas económicas y alimenticias del IPN en donde verdaderamente se apoye a los estudiantes de bajos recursos.

Basificación y Contratación de todos los profesores interinos del IPN, contratación inmediata de más personal administrativo para atender las necesidades inmediatas de las escuelas.

Cancelación de la Alianza por la Calidad Educativa en el IPN y el Sistema Nacional de Bachillerato por atentar en contra de la educación pública. No a la separación de las vocacionales del IPN.

Convertir al IPN, a nivel nacional, de manera real en la institución rectora de la educación científica y tecnológica, aumentando el presupuesto, creación de más centro y unidades e integración de todas las escuelas tecnológicas del país al IPN.

Para esto es necesario retomar las tradiciones de lucha de los estudiantes y trabajadores, no solo del IPN si no dentro de toda la historia de lucha de la juventud en nuestro país y a nivel mundial, por lo que hacemos un llamado a retomar la formación de Comités de Lucha en todo el IPN, para dar la lucha de una manera unificada en contra de este atentado a la educación pública.

Desde el CLEP-CEDEP hacemos un llamado a todos los estudiantes a organizarnos políticamente, rescatando las mejores tradiciones y métodos de lucha de la clase trabajadora y la juventud proletaria. Si estás interesado encuéntranos en el IPN; En el edificio 1, tercer piso de la ESIME, ESIQUIE y ESIA en Zacatenco, ESIA y UPITA Ticomán, ESCA Tepepan y Casco de Santo Tomás y Vocacional 4.

En la UNAM encuéntranos en; Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Facultad de Ciencias Exactas, Facultad de Economía, Facultad de Filosofía y Letras, Facultad de Derecho, Facultad de Contaduría y Administración, FES Aragón, FES Acatlán, CCH-Naucalpan, CCH-Vallejo, Preparatoria  4 y 5.

En la UAM; plantel Azcapotzalco e Iztapalapa.

En los Estados; Benemérita Universidad de Puebla, Universidad Autónoma de Hidalgo.

O escríbenos a clep_cedep@hotmail.com 

¡Unidos y Organizados Venceremos!

 

Fecha: 
Abril de 2009
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